12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Суслопарова Людмила Юрьевна49003 Учитель русского языка и литературы КОГОАУ "Гимназия г. Уржума" высшей квалификационной категории. Отличник просвещения (2023). Россия, Кировская обл., Уржум Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов» |
Методическая разработка урока внеклассного чтения «КНИГА ПАМЯТИ» (по повести Б. Л. Васильева "Завтра была война")
Пояснительная записка
Автор материала | Суслопарова Людмила Юрьевна, учитель русского языка и литературы |
Образовательная организация | КОГОАУ «Гимназия г. Уржума»
|
Предмет | Литература |
Класс | 9 класс |
Название материала | Конспект урока «КНИГА ПАМЯТИ» (по повести Б. Л. Васильева «Завтра была война») |
УМК | УМК по литературе под редакцией В.Я. Коровиной |
Комплектация конкурсной работы | Пояснительная записка, методическая разработка урока, презентация, музыкальный ряд, фрагмент из аудиокниги, запись голоса с чтением учителя, отрывок из повести. |
Методическая разработка
урока внеклассного чтения «КНИГА ПАМЯТИ»
(по повести Б. Л. Васильева "Завтра была война")
I. АННОТАЦИЯ
Урок внеклассного чтения по повести Б. Л. Васильева "Завтра была война" в Федеральном государственном стандарте относится к списку В и изучается в разделе «Проза о Великой Отечественной войне» в 9 классе. Произведение Б. Л. Васильева имеет сложную проблематику: оно посвящёно проблеме памяти о Великой Отечественной войне и поколении победителей, проблеме жестокости войны, проблеме нравственного выбора человека в сложной жизненной ситуации, проблеме взросления, связи поколений, становления личности. Материал может быть использован в работе не только учителями литературы, но и классными руководителями, так как имеет большой воспитательный потенциал.
II. ВВЕДЕНИЕ
В современной школе воспитанию личности ребёнка отводится первостепенное значение. «Ребёнок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально‑ценностному, духовно‑нравственному развитию, гражданскому воспитанию. В то же время недостатки развития и воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы.»[1]
Пережитое и усвоенное в школьные годы отличается большой психологической устойчивостью. При этом особое значение имеют следующие друг за другом переходы от детства к подростковому возрасту, а затем к юности. Поэтому задача школы и уроков литературы в частности – дать современным школьникам нравственные ориентиры, которые в дальнейшем смогут им помочь выбрать правильные жизненные ценности. Произведения классиков литературы могут очень помочь педагогическому коллективу в деле воспитания личности обучающихся.
Книга Б. Л. Васильева не даёт готовых ответов на сложные вопросы, стоящие перед старшеклассниками, но показывает направление, задаёт вектор в отношении к жизни, к себе, к обществу, к своему делу и долгу.
III. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
- ХАРАКТЕРИСТИКА УРОКА
Тема урока: «КНИГА ПАМЯТИ»
Тип урока: урок общеметодологической направленности
Дидактическая цель урока - создание условий для осмысления самостоятельно прочитанного произведения.
Цели урока:
Образовательная: познакомить учащихся с творчеством писателя - классика Б. Л. Васильева, организовав их деятельность по анализу изучаемого произведения.
Развивающая: развивать умение анализировать художественное произведение, определять способы создания образов литературных героев, учить формулировать проблему произведения, авторскую и собственную позицию, отстаивать собственную точку зрения.
Воспитательная: способствовать формированию нравственных ценностей на примерах героев художественных произведений, лучших образцов литературы, воспитанию личности самостоятельной, творческой, духовно-нравственной; развивать чувство уважения к людям и истории своей страны; активную жизненную позицию, ответственность за свои поступки; чувство сопереживания, ценностного отношения к людям, школе, жизни, к своей стране; способность к самооценке на основе прочитанного текста.
Задачи, направленные на формирование универсальных учебных действий:
предметные: знать содержание повести, уметь определять тему произведения, выделять проблемы, особенности композиции, основной конфликт; характеризовать и оценивать героев персонажей; выразительно читать текст произведения, выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения; выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения.
личностные: формировать уважительное отношение к старшему поколению, к истории своей страны, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе устойчивого мировоззрения и уважительного отношения к человеку и жизни; развивать моральное сознание в решении проблем на основе личностного выбора, формировать нравственные чувства и поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам.
познавательные: уметь находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста; интерпретировать художественный текст; критически оценивать содержание текста; находить ответы на вопросы, используя книгу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках
коммуникативные: строить продуктивное речевое высказывание в связи с изученным произведением: участвовать в диалоге по прочитанному тексту, понимать авторскую позицию, аргументировать свою точку зрения, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.
регулятивные: уметь определять и формулировать цели урока, самостоятельно планировать пути их достижения; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; определять потенциальные затруднения при их решении и находить средства для их устранения; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
Тип урока: урок «открытия» нового знания в технологии смыслового обучения.
Средства обучения: текст повести, презентация.
Формы работы: фронтальная (аналитическая беседа), индивидуальная (слово об авторе), групповая (творческая работа на этапе рефлексии).
Оборудование урока: компьютер, проектор.
Длительность урока: 80 минут (два спаренных урока).
Предварительная работа с обучающимися: задание приготовить сообщение о Б. Л. Васильеве (2 ученика).
- КОНСПЕКТ УРОКА
- ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ. Вступительное слово учителя.
- В 2020 году наша страна отмечает большую дату – 75-летие со дня Победы в Великой Отечественной войне. И наш сегодняшний урок, проводимый в канун майских праздников, – дань памяти всем, кто приближал долгожданный победный май 1945 года. Наш урок посвящён книге Бориса Львовича Васильева «Завтра была война».
Звучит музыка, на её фоне слова
MP3 / 3.77 Мб
Слайд № 1 презентации
- ПРЕДТЕКСТОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
- Слово о Б. Л. Васильеве заранее подготовленных учеников
А) Борис Львович Васильев – сын военного, родился в 1924 году в Смоленске. В 1941 году Борис Васильев окончил 9-й класс и ушел добровольцем на фронт, сразу после выпускного бала, прожив свои произведения в окопах, выстрадав их под огнем противника, теряя на войне друзей и близких. Воевал в десантных войсках. Ему повезло: был тяжело контужен, но выжил.
После окончания войны окончил Военную академию бронетанковых войск. Печататься начал в 1954 г. Имя писателя стало известно читателю после публикации в 1961 г. Повести «А зори здесь тихие». Лауреат Государственной премии1975 г.
Слайд № 2 презентации
Б) Почти все книги Б. Васильева - о войне. В том, что сын кадрового офицера, фронтовик выбрал литературное поприще, виновата именно война. Васильев прошел всю войну и считал своим долгом рассказать потомкам то, о чём было страшно даже вспоминать. Он не видит в войне геройства, пафоса. Война – это только боль и слезы, потому что несёт смерть.
«Самое красивое умирает в войну, мучительно погибает. Поэтому не надо ее никогда хвалить», - заверяет он.
Из мальчишек, окончивших школу в 1941-м, в живых осталось всего три процента. Именно о них Борис Васильев написал свою книгу «Завтра была война».
Слайд № 3 презентации
Звучит 1 куплет "До свидания, мальчики"
MP3 / 2.56 Мб
- АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И ЦЕЛЕНОЛАГАНИЕ.
- Ребята, как, на ваш взгляд, можно сформулировать тему нашего урока?
Какова главная проблема повести Б. Васильева? (проблема ПАМЯТИ).
Слайд № 4 презентации
Запись в тетради темы урока: «Книга памяти»
(по повести Б. Л. Васильева «Завтра была война»)
Какова цель нашего урока? (Ответы обучающихся).
- А в качестве эпиграфа к уроку я предлагаю взять стоки из прозвучавшей песни: «Ах, война, что ж ты сделала, подлая…» (Б. Окуджава).
Запись в тетради эпиграфа к уроку
- РАБОТА С ТЕКСТОМ ПРОИЗВЕДЕНИЯ. АНАЛИЗ ПОВЕСТИ.
1) АНАЛИЗ НАЗВАНИЯ ПОВЕСТИ
- Повесть “Завтра была война” написана в 1972 году. Впервые появилась в 6 номере журнала «Юность» за 1984 год.
- Название повести “ЗАВТРА БЫЛА ВОЙНА” сразу же удивляет читателей: почему «завтра»? Что же в нём странного, ребята? (ответы уч-ся)
Вопрос: Какое время предполагает слово ЗАВТРА?
Ответ: Будущее.
Вопрос: Глагол какого времени употреблён рядом?
Ответ: Прошедшего времени.
Учитель: Да, Уже в самом названии заключён парадокс. А каково лексическое значение слова «парадокс»?
Парадокс – странное, расходящееся с общепринятым мнением, высказывание, а также мнение, противоречащее (иногда только на первый взгляд) здравому смыслу. (ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ ОЖЕГОВА)
Слайд № 5 презентации
В: Как вы думаете, ребята, чем вызвано такое название?
О: Особенностями композиции повести.
У: Как же построено это произведение, ребята?
Композиция произведения такова: Пролог – повествование от 1-го лица, до войны. 9 глав – рассказ от 3-его лица, воспоминания о прошлом. Эпилог - от 1-ого лица - судьбы главных героев
Такой вид построения произведения называется композиция с обрамлением.
В: Как вы думаете, почему Б. Васильев использует такой вид композиции?
Соединяя, казалось бы, несовместимое, автор уже в названии показывает всю неестественность, нелепость, жестокость противной человеческому естеству войны, назначение которой – разрушение судеб и смерть.
2) АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ПОВЕСТИ
- А сейчас давайте обратимся к содержанию книги.
Слайд № 6 презентации
Аналитическая беседа:
- Где и когда происходит действие в повести? (1940 г., в небольшом городке, действ. лица – ученики 9 б класса)
- Каков сюжет произведения? (Трагическая повесть о девятиклассниках, оказавшихся на пороге взрослой жизни накануне войны. Героям, открытым для дружбы и любви, приходится столкнуться с политическим фанатизмом, предательством и ложью, пережить страшные потери. Но они сумеют сохранить душевную чистоту и верность своим идеалам.)
- Как вы думаете, типичны ли эти герои для своего времени? (Да, автор хочет показать, каким было поколение предвоенных лет. Именно такие люди защитят Родину в боях Отечественной войны…)
Чтение ПРОЛОГА (с начала до слов: «А из тех мальчиков, что смотрят на меня с фотографии, в живых осталось четверо…»)
- Чем замечателен этот класс? (Дружный, ребята неравнодушные, «болеют» друг за друга…)
- Кто из героев запомнился больше всего и почему? (Ответы)
- Что за человек была Искра Полякова? Каковы ее представления от жизни? (Ответы)
Слайд № 7 презентации
- Как вы понимаете слова автора: «У Искры ничего не могло быть второго: ни любви, ни отметок, ни места в жизни…»? (Потому что она любому делу отдавалась сполна, всё делала с душой)
- Какое настроение в повесть вносит Зина Коваленко? (Её автор описывает с иронией и любовью, это человек, который руководствуется лишь чувствами и интуицией; без ее образа пр-е потеряло бы свою лиричность).
Слайд № 8 презентации
- Каковы представления Вики Люберецкой о долге, о счастье, о любви, об обязанностях, о чести? (Ответы уч-ся)
Слайд № 9 презентации
Чтение девочками диалога Вики и Искры, глава 4
- Кто из юношей 9 б вам больше всего запомнился и чем? (ответы уч-ся)
Слайд № 10 презентации
- Подумайте о судьбах героев: что у них было вчера, а что завтра? (вчера – то, как формировались их характеры, чему они научились у жизни, завтра – война – то, как раскрылись эти характеры)
- Ребята, а кто из взрослых героев книги оставил след в вашей памяти и почему? (разные ответы).
Слайд № 11 презентации
- Первое испытание выпало на долю героев повести еще до войны, и им пришлось сделать непростой нравственный выбор.
Слайд № 12 презентации
В: Что же произошло в жизни 9 “Б” в далёком 40-м? (Ответы детей).
- Трагедия семьи Викой Люберецкой, смерть девушки поставила шестнадцатилетних подростков перед необходимостью сделать выбор, который диктовала им совесть. Это были страшные сороковые годы, известные как время сталинских репрессий. Люди жили мечтой о прекрасном будущем, но страшное настоящее могло внезапно ворваться и перечеркнуть всю жизнь.
Чтение учителем “Вступления”из поэмы А. А. Ахматовой “Реквием”
“Черными марусями” в народе называли машины, которые увозили людей, арестованных по доносам недоброжелателей. Семья репрессированного попадала в чёрный список «врагов народа», вычёркивалась из жизни общества, и ее члены должны были или отречься от родного человека, или пережить свой круг ада страданий и унижений. Именно так и произошло Леонидом Сергеевичем Люберецким, героем гражданской войны, директором авиазавода, отцом Вики.
В: Какой же выбор был у Вики? (Отказаться от отца или стать исключённой из комсомола)
Вопрос: Что выбрала Вика?
Ответ: Смерть.
Учитель: Это был страшный выбор. Жизнь закончилась, не успев начаться. Но не менее трудным был выбор у друзей Вики: остаться с подругой до конца или отречься от нее.
Чтение отрывка из письма Вики (Смотри Приложение)
Слайд презентации № 13
Слайд № 14
- К несчастью, эта трагедия стала лишь началом в общей цепи последующих страшных событий. Как далее развивается сюжет повести, ребята? (Ответы)
Слайд презентации № 15
Слайд 16
Слайд 17
Во время демонстрации слайдов 18 - 23 звучит фрагмент эпилога из аудиокниги
Вопросы после просмотра презентации и прослушивания аудиофрагмента повести:
- Как вы думаете, на какого читателя рассчитывает Б. Васильев? (Думающего, неравнодушного, совестливого, честного, ЮНОГО …)
- О чем заставила задуматься книга Б. Васильева “Завтра была война”?
- И какой же завет хочет дать молодому поколению? (Помнить, какой ценой завоёвана победа. Быть честными, сомневаться во всем, уважать людей, их честь и достоинство. Но самое главное в том, что автор книги хочет пробудить уважение к памяти своих отцов и дедов).
Слайды № 25, 26
- ПОСЛЕТЕКСТОВАЯ РАБОТА. ЭТАП РЕФЛЕКСИИ.
Творческая работа « P. S.» (POSTSKRIPTUM = «после чтения»).
Задание: написать мини-отзыв об уроке с последующим афишированием на доску и обязательным чтением 2- 3 работ на уроке
- А сейчас прошу каждого написать несколько фраз, которые вам хочется сказать в послесловии к книге и нашему уроку.
Афиширование на доске, несколько записей читаются вслух.
Лист ватмана с надписью на доске, ребята пишут за партой на самоклеящейся бумаге и прикрепляют на доску
- Спасибо всем за работу на уроке. Хотелось бы, чтобы через некоторое время, когда ваши дети будут учиться в 9 классе, вы положили перед ними томик, где бы было написано «Б. Васильев. Завтра была война»
- ДОМАШНЯЯ РАБОТА.
- Подумать и выбрать песню о Великой Отечественной войне, которая, на ваш взгляд, может служить иллюстрацией к книге Б. Васильева «Завтра была война». Объяснить свой выбор, дать общую информацию о песне (Авторы слов, музыки, когда написана, кем исполнялась). Принести аудиофайл на урок на флеш – карте.
V. ИНТЕРНЕТ – ИСТОЧНИКИ
Фрагмент аудиокниги (эпилог):
Музыкальное оформление:
Ссылки на изображения (кадры из фильма Ю. Кары «Завтра была война»):
Методическая разработка
DOC / 91 Кб
Презентация
PPT / 3.49 Мб
Пояснительная записка
DOC / 31.5 Кб
[1] Концепция духовно‑нравственного развития и воспитания личности гражданина России – Москва, Просвещение, 2009. – С. 5